（二）POGIL教学法在医学专业课程中的应用

目前国外对于POGIL教学法在医学专业课领域中应用较早，Maureen[9]在护理学基础本科课程中整合了POGIL教学法，实验组通过在6组情景练习中使用POGIL教学法，另一组对照组被给予了单独的情景练习，通过在最后比较两组的成绩来判断结果，最终的成绩被定为：两次考试占20%，两次测验占10%，期末考试占30%，思维导图占10%，国家标准化考试占10%。结果是POGIL组的学生在期末考试和国家标准华考试成绩上均高于对照组，差异具有显著意义。Maureen[10]等人又在美国东北部一所私立大学的以病人为中心的护理学基础课程中整合了POGIL教学法，共有8个案例研究使用POGIL教学法，内容分别是病人安全、药物管理、液体和电解质、皮肤完整性、吸氧、排便、手术和临终护理。62名学生以实验组身份加入POGIL项目，18名学生采取传统授课法作为对照组。通过比较两组对教学法的满意度发现，POGIL组的学生在两个条目上满意度明显高于对照组，差异具有显著性意义，这两个条目分别是：采取此种教学法有利于理解课程资料以及此种教学法有利于提高考试成绩。最终通过比较实验组和对照组在期末考试成绩和国家标准化考试成绩的差别发现，POGIL组在期末考试成绩相比对照组绩点高出了0.52，差异具有统计学意义，而两组在国家标准化考试成绩上没有显著差异。Vanags[11]等人比较了354名心理学本科一年级学生在生理心理学方面的学习情况，使用了四种教学方法：常规教学法、POGIL教学法、不报告结果的POGIL教学法，以及未经训练的研究生开设的POGIL法。通过比较三个阶段的结果，包括在实验前的成绩、实验后的成绩以及实验结束两周后的成绩。

结果显示，实验后的成绩相比实验前成绩有提高的是不报告结果的POGIL以及未经训练的研究生开设POGIL法。实验结束两周后的成绩相比实验后的成绩都有了降低，其中降低最少的POGIL组，差异没有统计学意义，而其他三个组的成绩都降低的较多，差异具有统计学意义。更重要的是，采用常规教学法的一组，实验结束两周后的成绩相比实验前的成绩降低了，差异具有统计学意义。但是采用POGIL教学法的另外三个组实验结束两周后的成绩相比实验前成绩都没有降低。这些都说明无论采用何种形式的POGIL教学法，都可以对学生长期的知识累积具有一定的优势。

国内董玉静等人[12]在社区护理学这门课程中，以护理本科生为研究对象，进行了POGIL课程的整合，研究共持续了9周，每周两次，每次两个学时，一共是36学时。将学生随机分为实验组和对照组，最终结果，实验组在学习活动的参与性、评判性思维及自我认知和评价等方面均优于对照组，p＜0.05。说明POGIL教学法提高了学生教学活动参与性，并有利于学生评判性思维、自我评价及认知等思维能力的发展。丁晓彤等人[13]以将过程导向的引导探究式学习（POGIL）理论为指导的自主性“教”与“学”，应用于南京医科大学2019级护理硕士高级护理实践能力培养课程教学中，采用“小组式”学习，学生按教学计划完成阶段性任务，包括主题汇报、主题研讨、作业探究，最后采用多维度形成性评价，结果发现25%学生认为自身高级护理实践能力提升一般，45%学生认为自身高级护理实践能力提升较快，30%学生认为自身高级护理实践能力提升快。通过课程评价及学生反馈，大部分学生认可这种教学设计，并且该教学模式有效提高了学生的临床实践能力、评判性思维能力、解决问题能力以及沟通合作能力。

四、讨论

目前POGIL教学法在国内外的各种以实验为主的课程包括医学、航空领域、物理、化学、信息技术等已经得到了广泛的应用，并且已经开始对POGIL进行各种不同模式的研究，讨论其中的影响因素。国内对于POGIL研究的起步较晚，主要集中在药物化学和相关信息技术等课程中，通过对医学领域的POGIL教学法应用的研究，发现该方法可以很好地提高学生的成绩，并能够有效提升学生的评判性思维能力以及沟通解决问题的能力，符合现在教学改革的要求，亟待运用到更多的医学教育课程中。

［1］Hu，Helen，H，et al.Using POGIL to Help Students Learn to Program［J］.ACM TRANSANCTIONS ON COMPUTER EDUCATION，2013(3).

［2］Stacy D Brown.A Process-Oriented Guided Inquiry Approach to Teaching Medicinal Chemistry［J］.American Journal of Pharmaceutical Education，2010(7).

［3］Simonson，Shawn R，Shadle，Susan Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) in Undergraduate Biomechanics：Lessons Learned by A Novice ［J］.Journal of STEM Education：Innovations and Research，2013(1).

文章来源：《医学食疗与健康》 网址: http://www.yxslyjkbjb.cn/qikandaodu/2021/0223/642.html