线上学习以资源共享作为学习目标，优化整合各类校内外资源，既能拓展医学生的知识深度和广度，也省去学生在海量资源中寻找优质资源的麻烦，还培养了医学生利用课余时间进行“自学—互学—群学”的碎片化式自我学习习惯。

线下围绕实训教学，将“医学调研数据计算”“医学领域信息数据整理”“医疗行业发展分析”“医学案例剖析”等纳为计算机课程学习内容，采用项目和问题教学法等教学方法，引导学生走出课堂、走进实训室、走入医院和社区，将实践教学与医务工作相结合，以提升技术、技能水平，夯实学生创新创业发展的基础，提升学生的学习力和创新力。

课程改革组为了提高学生的学习兴趣及培养学生创新创业意识，积极组织和指导学生参加各类创新创业竞赛，鼓励学生走出校园，加强创新创业的体验，既开阔了学生眼界，也拓展了学生创业创新的思路。

2.3 建立多元化教学资源平台

丰富的课程资源是学生得以快速发展的前提，课改组围绕创新创业教育优质课程信息化建设方案，对比分析各类网络资源平台，探寻符合甘肃医学院医学生学习需求的教学资源平台，搭建适合在PC端访问的大型开放式网络课程（Massive Open Online Courses，MOOC）平台和在手机端访问的“学习通”平台。成立课程资源建设团队，在已有的计算机课程基础上进一步丰富和拓展具备创新创业教育功能的相关课程资源。鼓励课程改革组成员挖掘、整合海量资源共享课程中的优质课程，将其链接到甘肃医学院课程资源平台，以充实甘肃医学院学生拓展课外知识的教学资源库。推出将创新创业案例与计算机课程“交叉+融合”的资源共享慕课、视频公开课等在线开放课程，为学生课后反刍课堂知识提供资源和便利。

2.4 加强教师创新创业教育的教学能力建设

高素质、创新型的教师队伍是培养具有创新精神和实践能力的创业人才的关键，为提高教师教学水平，课程改革组每周开展各类医学相关的创新创业案例设计、讨论及培训活动，以提高教师的课堂教学水平。另外，鼓励老师带领学生参加各类创新创业实践和竞赛，以提高教师创新创业能力。

3 结语

创新创业时代，对医学高校的计算机教育提出了新的要求及挑战，医学高校要重视计算机课程改革研究，根据不同专业需求动态调整教学内容，改革教学模式和手段，并加强培养教师有机融合“创新创业教育+计算机教育+医学教育”的能力，这样才能为创新型国家建设培养更多高质量的创新创业医务人才。

[1]王奕琳.高职院校创新创业课程体系建设研究[J].智库时代，2019（30）：99-100.

[2]肖卓霖.“双创”背景下高职院校创新创业教育研究[J].现代商贸工业，2019（19）：70-71.

[3]张金香，苏义林.基于双创能力培养的电子商务课程教学改革研究[J].黄冈师范学院学报，2019（3）：124-128.

文章来源：《医学食疗与健康》 网址: http://www.yxslyjkbjb.cn/qikandaodu/2021/0510/1210.html