(二)打破不合理壁垒，构建学科发展平台。

化学专业背景的中青年教师怀揣梦想和热情，来到海医，渴望发挥才华，提高海医的教学科研水平，不合理壁垒的限制，打击了中青年教师的积极性。培养一个博士人才，除了其本人付出了巨大的辛苦努力，国家也付出了相当的资源。如果他们在最黄金的年华，没有学科发展平台，学术萎缩导致人才浪费，于国家于个人于学校都是损失。因此，除了学校层面应该重视，建立有效的监督管理制度，所属院级行政管理也应增强对人才发展和使用的责任感，将化学学科的建设和发展与院级管理者的业绩挂钩，统筹兼顾，要给予化学学科建设上人员、资金、设备平等的支持。尤其要在研究生招生培养上去除不合理壁垒、少一些限制，多一些支持，创造宽松的学术发展氛围。

(三)交叉融合，学科合作，促进弱势学科发展。

在学校积极申请更名为大学的发展机遇面前，化学学科是个相对贫困弱小的一份子，但是它也需要发展，也应当发展。而化学学科的发展壮大，也一定会对海医创新人才的培养，海南高等医学教育的发展做出有益的贡献。回顾国内外大学化学学科的发展历程，可以看出，高水平学科的建设需要多学科之间的交流互动，学科合作，既要有分化独立，又要有分工合作，既能保持学科的独立性，又可以综合利用各种研究手段和技术实现研究领域的拓展[2-4]，变某个优势学科的高峰效应为高原效应，打造优势学科群[5]。相比之下，以学科分化为主，自我封闭，沟通不畅，资源争夺多，资源共享少，化学学科没有融入学校学科发展大局的现象令人揪心。化学学科建设作为药学等相关优势学科的基础，应借鉴多学科交流的经验，协调学科群建设中的独立与综合，实现跨学科合作发展，补齐化学生物学等前沿交叉学科的短板，避免水桶效应。未来进一步形成“平台搭建—学科建设—师资及研究生培养”的良性循环[6]，促进化学学科发展提升。

[1] 程建波,李文佐,李庆忠,等.依托重点学科建设,提高研究生培养质量——以烟台大学化学学科为例[J].高教学刊,2019(2):54-55，58.

[2] 高水平大学重点学科群建设项目“化学与环境学科群建设”简介[J].华南师范大学学报(自然科学版),2017,49(2):129.

[3] 赵宇航,胡志刚,姜春林.教学和科研视角下的学科关联性分析——以大连理工大学化工与环境生命学部为例[J].高等工程教育研究,2017(2):166-170.

[4] 何振海,张 荻.二战前后美国大学化学学科的快速崛起及其原因[J].河北大学学报(哲学社会科学版),2017,42(2):18-23.

[5] 申 新.“双一流”背景下大学弱势学科发展研究[D].中国矿业大学,2017.

[6] 杨 超,杨淑静,李培耀,等.化学类研究生培养国际化的研究——以青岛大学材料学科为例[J].化学教育(中英文),2018,39(22):59-64.

文章来源：《医学食疗与健康》 网址: http://www.yxslyjkbjb.cn/qikandaodu/2021/0415/1021.html