（三）分工及职责

确立导师组成员权责利划分机制：包括在教学工作量计算、职称评定、年度绩效考核等方面，提高导师带教的积极性。郑超等采用阶梯式导师组模式，第一导师总负责，指导研究生选修课程、培养方案的制订、临床实践计划的实施以及大论文答辩等；副导师进行课题指导、论文修改以及相关专业的临床指导，督促研究生执行各项管理规章制度，落实研究生培养细则，协助学校对学生的人文素质教育。陈东辉等探索了耳鼻咽喉头颈外科学专业学位硕士研究生导师组指导分工与职责，根据学科亚专业（耳、鼻、咽喉和头颈）方向，选择副高以上人员担任副导师，从医学“三基”即基础理论、基础知识、基本技能方面“手把手”带教，通过定期理论讲座、门诊跟班、住院病人管理、会诊协同、跟台手术等教学方式，把导师对研究生的指导落实到每一个环节，及时发现问题，确保研究生培养质量的可控性。

（四）考核方法

在美国研究生教育中，导师与学生的双向监督、反馈机制，提高了导师的责任心及指导效果。我国高校导师考核机制单一，主要以学术论文及科研项目为主要评价指标。学者建议通过问卷调研、专家论证、临床能力考核数据分析、毕业后质量调查等多种手段，将研究生培养数量、组织国内外学术交流次数、授课情况、同行评议及学生评价等多项指标均纳入量化考评。最后，高校应该有合理的协同监督机制，研究生院、院系研究生管理部门、临床实践基地应对导师组的落实情况定期监督，及时发现、督促整改管理中存在的不足，对违反制度规定的导师组，予以相应通报批评，扣罚教学绩效。

三、总结

以导师胜任指导工作的能力为遴选标准，在研究生导师组成员确立之后，高校应重视对其培育与发展，为导师继续教育提供平台。此外，导师组制应明确导师组成员岗位职责。高校在完善导师教学考核的同时，需注重落实导师队伍激励政策。一些高校设立导师及研究生科研基金，资助创新项目和科研交流项目，奖励在培养研究生方面取得优秀成果的研究生导师，促进学科创新发展。尽管导师组制度在医学教育中需要进一步完善，比如导师组制度流于形式化、导师之间学术观点差异和分歧等。但长期的实践论证，导师组制团队培养模式的优势能弥补研究生教育中的诸多不足。在借鉴国外先进培养经验的同时，结合高校自身学科发展特点，不断完善导师组制培养模式，探索适合医学硕士研究生培养的具体方法。

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文章来源：《医学食疗与健康》 网址: http://www.yxslyjkbjb.cn/qikandaodu/2021/0120/597.html